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新入園幼兒生活自理能力現狀及對策研究

來源: www.dcfrg.com.cn 作者:lgg 發布時間:2017-08-24 論文字數:38956字
論文編號: sb2017081621571516868 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是學前教育論文,研究結果表明:新入園幼兒生活自理能力總體水平較低;新入園幼兒年齡越大,生活自理能力越強;新入園的女孩生活自理能力比男孩高;主要生活照管人對新入園幼兒生
緒   論 
 
一、  研究緣起
因為研究者對于教育問題,尤其是家庭教育問題一直頗有關注,所以研究者一直在思考,究竟什么樣的家庭教育能把孩子培養好,使他們能夠人盡其才。研究者帶著這個疑問選擇了學前教育專業。上大學時,我接觸了很多學前教育名家的著作。其中蒙臺梭利的《早期教育法》中提出“我們傾向認為孩子是木偶,進而我們像對待布娃娃一樣喂他吃飯、給他洗澡,卻從來沒考慮過孩子的感受。”“大家都知道教孩子自己吃東西、穿衣服、洗衣服是單調乏味又困難的工作,這需要比喂孩子吃飯,幫他穿、洗衣服付出更多的耐心,但前者是教育者的工作,后者只是仆人般簡單而低微又刻板的工作。這樣做對成人而言是舉手之勞;對孩子來說卻關閉了他自我學習的大門,在他成長的路上設置了障礙。” [2]蒙臺梭利的話使研究者突然覺悟,原來在成人世界里看起來不起眼的小事,對幼兒也有這么大的影響。在幼兒生活自理能力教育方面,很多時候,需要我們放手讓孩子自己來,而不是由成人包辦。正如葉圣陶所說:教是為了不教。成人適合的角色應當是兒童的教育者,而不應該是仆人。然而反觀現實生活中,蒙臺梭利所言的仆人角色,依舊在很大程度上存在著,這促使研究者關注幼兒生活自理能力這個問題。 
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(二)  原工作中遇到的問題與反思 
研究者曾在幾所私立幼兒園任過職,工作中發現幼兒家長大多不太重視幼兒生活自理能力的培養,幼兒間生活自理能力的發展水平差距比較大。一些幼兒家長放手讓孩子自己動手做事,那些幼兒兩歲半就能完成基本穿衣、吃飯、收拾餐桌衛生等事務;另一些幼兒家長為孩子做好了一切事,導致幼兒四歲還不會穿背心,家長還要求教師給孩子喂飯,午休后幫孩子穿衣服與鞋襪,入、離園時還要抱著孩子,不讓他獨立行走,經觀察,這是幼兒家長培養幼兒生活自理能力上的常態表現。當時研究者面對一線民辦幼兒園教師與家長的這些行為,想起了蒙臺梭利對成人這種行為的論調——仆人。很多幼兒家長沒有專業的幼教知識,也不懂得幼兒生活自理能力的重要性。因此他們在日常生活中常常忽視幼兒的獨立性、自主性的培養問題,采取包辦代替的教育方式,這樣既剝奪了幼兒自我學習的機會,也容易使得幼兒更加依賴成人,最終導致幼兒形成依賴性格。我們對比以上兩種教育方式后,更能看到 “仆人式”家長的教育方式的弊端。所以,研究者認為加強幼兒生活自理能力的培養是刻不容緩的。 
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二、  研究目的與研究意義
 
(一)  研究目的 
埃里克森認為 1-3 歲的兒童處在自主性對羞怯和懷疑的階段,孩子開始要求什么事都要自己來,他們有喜歡自主的操控各種東西,要求獨立的心理特征(比如喜歡自己用勺子吃飯,而不是大人喂)。1-3 歲這一發展時期是培養幼兒生活自理能力的敏感期。本研究試圖使用多種研究方法,通過實證分析研究,揭示幼兒自理能力現狀,并與兒童發展常模對比,以期引起幼兒家長與相關教育者的重視,為家長提供一些教育建議與策略作為參考。在幼兒生活自理能力教育之路上,既滿足幼兒成長發展的需要,又能給予相應引導教育,成人要與兒童一起成長,提高教養質量,從而更好地促進孩子的全面發展。 
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(二)  研究意義
新入園幼兒生活自理能力是幼兒走向獨立的必備能力之一,也是做好入園準備的重要能力之一。以往關于幼兒生活自理能力的研究,大多關注在園幼兒自理能力的調查與培養,教師經驗分享得文獻較多,針對新入園家庭培養幼兒的生活自理能力現狀實證性數據支持研究比較少。研究者使用問卷法、訪談法、文獻分析法等多種研究方法,希望通過實證性研究視角,對新入園幼兒生活自理能力現狀進行調查,針對現狀存在的問題進行原因分析,從而提出相應的教育建議,以期研究結果能對幼兒生活自理能力教育研究素材有所豐富與補充,對未來新入園幼兒生活自理能力相關研究提供有關的理論支持。研究者有在幼兒園近兩年的工作經驗,研究者發現新入園幼兒的生活自理能力還沒有得到家長應有地重視。這與家長等教養者對其忽視,以及缺乏正確的教育觀和兒童觀,恰當的教育方式方法有很大關系。本研究本著從實踐中來到實踐中去的理念,選題來源于實踐服務于實踐的主旨,試圖使用問卷、訪談等研究方法。一方面,通過對新入園幼兒生活自理能力的實證性研究與分析,幫助家長了解當前幼兒生活自理能力的現狀,提高幼兒家長對培養幼兒生活自理能力的重視程度;另一方面,通過理論闡述與原因分析,以提出相應教育建議,為幼兒家長樹立正確的教育理念,采用恰當的教育方法,以及切實可行的培養策略提供參考,以期幼兒家長能更好培養孩子的生活自理能力,為幼兒入園后適應生活自理方面的變化做好準備,促進幼兒更好更全面的發展。 
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第三章   新入園幼兒生活自理能力調查結論與教育建議........... 35 
一、  新入園幼兒生活自理能力調查結論.... 35 
(一)  新入園幼兒生活自理能力總體水平偏低...... 35 
(二)  新入園幼兒年齡越大,生活自理能力越強........... 35 
(三)  新入園的女孩生活自理能力高于男孩.......... 35 
(五)  主要生活照管人對新入園幼兒生活自理能力有影響 ............ 35 
二、  新入園幼兒生活自理的教育建議........ 36 
(一)  家長要樹立正確教育觀,重視對幼兒生活自理能力的培養.......... 36 
(二)  尊重差異,因材施教........... 37 
(三)  創設適宜的家庭環境........... 38 
(四)  遵循一定的原則,采用適宜的方法,激發幼兒生活自理的興趣....... 39
(五)  以理性的方法對待隔代教育.......... 41 
(六)  全面培養幼兒的生活自理能力.... 42 
(七)   國家完善相關的政策與法規........ 45 
(八)   幼兒園做好入園前指導,建立完善的入園銜接制度.... 45 
(九)   大眾傳媒發揮好教育導向的功能和作用...... 46
 
第三章   新入園幼兒生活自理能力調查結論與教育建議 
 
一、  新入園幼兒生活自理能力調查結論
調查結果顯示,新入園幼兒的生活自理項目有將近一半以上幼兒完全能做到的比例在 30%以下。很多項目的已有研究常模表明,兒童已經具備完成這個項目的能力。排除個體差異外,如上所述,很多家長對幼兒生活自理能力不重視培養;或培養方式方法不恰當;以及包辦現象大量存在。調研結果表明新入園幼兒的生活自理能力總體水平偏低。新入園幼兒的年齡分為 2 歲、3 歲、4 歲三個年齡段,調研結果表明年齡越大的幼兒生活自理能力越強。幼兒隨著年齡的增長,精細動作進一步發展,手眼協調能力,視動整合能力進一步提高,幼兒開始自己嘗試與練習更多自理技能。伴隨生活自理動作的熟練,兒童的生活自理能力也逐漸提高。生活自理能力更多調查得是小肌肉精細動作的發展情況,男孩和女孩在生長發育上有所不同。男孩在粗大動作方面發育的更快更好,女孩的小肌肉精細動作發育更優;另一方面社會對男孩和女孩的社會期待也有所不同,造成了家長在養育男孩和女孩上要求存在差異,幼兒學習鍛煉的機會也就不盡相同。研究結果顯示:新入園的女孩的生活自理能力高于男孩。 
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結束語 
 
新入園幼兒良好的生活自理能力對其適應幼兒園生活,建構自己完整的成長具有重要意義。本研究使用問卷法,訪談法等研究方法,著力于對新入園幼兒的生活自理能力現狀展開調查,對現狀進行原因分析,并在深刻分析的基礎上提出了相應的對策建議。在回收問卷的過程中,有家長反饋問卷調查這種形式有一刀切之嫌。研究者調查目的并不是對幼兒生活自理能力現狀一刀切式的診斷,而是想獲得新入園幼兒生活自理現狀的第一手資料,同時問卷也能對家長培育孩子生活自理能力有一定督促、提醒與參照的作用,并希望針對現狀在后續撰寫論文時給家長一些可實踐性與可操作性的建議。我們充分尊重個體差異,但更要有意識地加強對孩子生活自理技能練習的重視與培養,這正是本論文的目的與意義所在。畢竟授人以魚不如授人以漁。 本研究還有些不足之處:第一,研究選取的調查對象是石家莊公立園的家長,私立幼兒園的家長數據還很缺乏,這使得本研究樣本所代表群體有一定的局限性;第二,本研究主要著重新入園幼兒生活自理能力的現狀調查,家長在問卷中反饋,父母教育能力與幼兒的性格對其自理能力的形成也有一定影響,這也是研究者未來研究努力的方向。 
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參考文獻(略)

原文地址:http://www.dcfrg.com.cn/xqjylw/16868.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

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