pc蛋蛋走势图分析图解|pc蛋蛋单双最多会连开几期

小學生出國游學現象之教育研究--以濟南市X小學為例

來源: www.dcfrg.com.cn 作者:vicky 發布時間:2019-04-03 論文字數:25866字
論文編號: sb2019031310173725408 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是一篇教育論文,本研究主要采用問卷調查法與訪談法,在山東省濟南市 X 小學中的參加過出國游學的學生中隨機抽取了 273 名學生,以及 245 位家長進行了問卷調查。
本文是一篇教育論文,本研究通過分析小學生出國游學后面臨的各種困難及各類需求,為相關部門進一步制定出國游學政策提供實際借鑒。通過對小學生出國游學現狀的研究,為其他有游學動機和意向的學生和家長提供相關依據。因此,本研究具有較強的實踐意義。

第一章 緒論

一、選題緣由與研究意義
(一)選題緣由
自古以來,中國就有“游學”的傳統。古代人把游學視為提升能力、增長知識和開闊眼界的重要途徑。從當下來看,出國游學在國內已成為一項越來越受歡迎的活動,參加游學項目的學生人數也逐年增加。在全球化快速發展的今天,跨文化交際能力成為重要的資產,且大眾普遍認為小學生出國游學項目是獲得跨文化交際能力的重要途徑。然而,當前大部分關于游學的研究主要集中于語言的培訓。在中國,盡管游學已經存在了很多年,卻很少有研究者關注這些游學項目的進展情況以及它們是否有助于培養小學生的跨文化交際能力。我們有理由相信當前關于其他游學項目的研究,可能并不完全適用于小學生這一群體的游學項目,或許并不能完全能達到教師和家長等成人的教育目的。
1.游學的重要性和必要性逐漸凸顯
2010 年 7 月,第四次全國教育工作會議頒布了《國家中長期教育改革與發展規劃綱要》,對教育未來十年提出了明確的發展方向,特別是對國際交流與合作提出了更高的要求,努力開展多層次、寬領域的教育交流與合作,從而不斷提高我國教育國際化水平,
提升我國教育的國際地位、影響力和競爭力。對我們的教育國際化提出更高的要求,而出國游學是提高教育國際化水平的一個重要方法。隨后,2013 年,國務院發布的《國民旅游休閑綱要》指出,地方政府可以探索安排中小學放春假或秋假,逐步推行中小學生研學旅行。同期,教育部亦下發《關于開展中小學生研學旅行試點工作的函》,這都為推動我國出國游學的發展奠定了堅實基礎。
21 世紀,中國經濟快速發展,很多家庭希望自己的孩子能通過游學活動提高語言能力,開闊視野,培養獨立人格品質,體驗多元文化。還有一部分家長想通過海外游學活動,提前讓孩子能夠知曉國外的文化、生活、學習等情況,為孩子將來出國留學做準備。這就使得國內小學生出國游學現象越來越熱門。小學生的出國游學活動成為一些學生人生成長過程中的重要經歷。旅行社和教育機構的積極組織和家長的巨資投入,使得出國游學活動受到太多人的矚目,但相對于如此之高的社會期望值來說,它收到的成效卻并不十分讓人滿意。在初期,爭議主要聚焦于“游”與“學”的比例關系,游學常常被批評為“只游不學”,一些游學活動改為半天在國外學校學習英語,半天組織學生旅游并體驗當地文化。這一簡單的比例劃分,把“學”理解為傳統的課堂教學和語言教學,還將“游”與“學”間的關系割裂,沒有領會游學的真正意義與潛在價值。游學的教育目標和教學活動,應該根據游學活動的性質重新定制,游學活動的經驗需不斷總結和反思,教育部門應該認真研究活動設計,并給予積極的引導和建議。本文提出,出國游學的活動設計應結合當前的國際化趨勢,基于體驗教育現場考察和課題研究的方法,實現學生的跨文化視野和交際能力的培養。[1]此外,2016 年 9 月,教育部發布了《中國學生發展核心素養》,從根本上回答了“立什么德和育什么人”等相關問題,出國游學作為當下剛剛興起的一種綜合實踐活動課程,它完全契合了這個時代下學生核心素養發展的主題要義,是學生核心素養發展的重要路徑,需引起我們的重視。
...............................

二、國內外研究現狀
(一)國外相關研究
國際上關于學生研學旅行的研究由來已久,研究內容較為豐富。以“出國游學”“修學旅行”“研學旅行”等作為關鍵字,通過百度學術、谷歌學術、中國知網等方式進行文獻檢索,同時通過引文索引,共檢索到國外有關出國游學的相關論文 127 篇左右。在歐美及日韓等發達國家,學校組織中小學生進行本國范圍內的各類研學旅行較為豐富。但是各國社會背景、教育理念、經濟發展水平差異較大,各國關于研學旅行的研究焦點也存在許多差異。因此,以不同國家為切入點,進行各國出國游學的研究是非常有必要的。
1.日本現如今研學旅行的現狀
游學訪問一詞最早出現于日本,作為亞洲地區較為富裕的國家,在游學旅行的實踐與研究方面具有較多成果。不同學段關于研學旅行的要求各不相同。日本小學開展研學旅行,時間多是在學期結束后,研學旅行的范圍也多局限于學校周邊地區;初中階段則將研學旅行的地域范圍擴展到全國;高中階段,學校甚至經常組織學生開展出國修學旅行活動。有研究指出,早在 1998 年,日本有 800 所學校實施海外游學,參加學生高達15 萬人。
責任與義務相輔相成。日本的學校在組織實施修學旅行上具有較大自主權,也承擔較多責任。學校一般在進行修學旅行前兩年就開始制訂計劃,并且計劃十分強調針對性、目的性,已確保學生在研學旅行過程獲得真實的感受及收獲。為管理全國的修學旅行活動,日本成立了修學旅行協會。該學會曾對全日本所有中學的研學旅行方案及計劃進行調查,調查報告顯示,全國各中學修學旅行涵蓋歷史、政治、科學等多個方面,綜合性、針對性較強。同時該協會為培養學生職業能力,解決學生走出校門后的職業選擇問題,專門策劃了商人生活體驗等新型修學旅行內容,并督促各中學盡快開展。
此外,學校在組織研學旅行活動中,不斷挖掘國內外資源來為學生服務。比如號召社會各界在旅游相關方面,盡量給予出游的孩子們優待和周到的服務,并得到積極響應。與家長積極溝通,獲得了極大的理解和支持。
............................

第二章 研究設計

一、核心概念界定
(一)游學
“游學”一詞最早是指遠游異地,從師求學。春秋時期,孔子帶領弟子周游列國治學就是現代游學的始源。[26]“游學博聞”即增長見識,拓寬視野,知識廣博的學者往往被認為是游歷經驗豐富之人。由此,“游學”就是通過“游”這種手段來達到“學”這個目的,是書本學習之外學生不可或缺的重要部分。教育界與學術界認為“游學”是指學習者離開自己相對熟悉的環境,前往新環境中進行學習和旅行,以拓展知識儲備、體驗文化差異、拓寬人生視野和提高綜合素質的過程,是素質教育的重要組成部分。
游學,是世界各國、各民族文明中最為傳統的一種學習教育方式。《圣經》中記載的東方五學士祝賀耶穌基督誕生的故事與意大利旅行家馬可·波羅在中國的游覽經歷,無不透露出古代東西方游學交流中所蘊涵的豐富信息。中國民間自古以來就非常重視游學對知識形成和人格養成的重要作用,孔子率領眾弟子周游列國,在此次過程中增進了弟子的學識、培養了弟子的品質、開闊了弟子的眼界。現代教育意義上的游學,是 20世紀隨著世界和平潮流和全球化發展進程而產生的一種國際性跨文化體驗式教育模式。游學積極鼓勵并正確引導學生,它意味著學生離開自己相對熟悉的環境,到人類不同文明的文化環境中去探訪、并沉浸其中,通過親自體驗而學習、理解非母語或非本地的文化歷史傳統,同時也能在很大程度上幫助學生提高外語水平。
在本研究中,研究者將“游學”的概念界定為:以“學習為目的”的外出旅游活動,主要是組織學生利用假期到外地進行旅游、觀光和特定知識的學習,是學生接觸世界、增長見識,加強人際交往的重要途徑。
(二)出國游學
“出國游學”一般是針對中小學生的國際學生文化交流項目。出國游學的目的在于讓學生在國際學習活動中全面弘揚中華民族傳統文化,并增加學生對國際文化的了解,同時強化英語的運用能力、培養學生獨立學習的能力,增強學生的綜合素質教育能力。根據上述“游學”的概念解析,筆者把本文中的“出國游學”定義為在校小學生在學校老師帶領下離開自己的國家,經過幾天或是幾個月短期學習,在這段時間內切身感受國外的真實社會與自然環境,并將其作為教學素材、教學情境,以學生親身體驗、活動后反思為主要學習方式的教學形式。
...........................

二、研究對象
本研究選取濟南市 X 小學中的近 3 年所有參加過出國游學訪問的學生,包含短期和長期游學,及其家長作為研究對象,在這些學生中隨機發放學生問卷 273 份,回收 273份,回收率 100%,通過篩選剔除無效問卷 21 份,最終獲得有效問卷 252 份,有效率92.3%。發放家長問卷 245 份,回收 245 份,回收率 100%,通過篩選剔除無效問卷 42份,有效問卷 203 份,有效率 82.9%。同時,研究者從上述 273 位學生與 245 位家長中隨機選取 5 位學生與 5 位家長,還從該校選取 5 位在帶學生出國游學方面有豐富經驗并對該校游學項目有較為深刻了解的教師(均分別編號 A、B、C、D、E)進行訪談。本研究的有效問卷中,研究對象的基本信息詳見表 1 與表 2。


本研究選取濟南市 X 小學中的中、高年級的學生及其家長作為研究對象,原因主要可歸納為以下兩點:
首先,濟南市 X 小學是山東省教育廳直屬學校,它的出國游學活動開展的比較早——從 2006 年便開始組織學生在寒暑假期間進行出國游學,有較長的游學歷史與較豐富的組織游學的經驗,參加出國游學的學生數量逐年增加,游學目的地國家的范圍也逐年擴大,影響也越來越廣。濟南市 X 小學出國游學早已成為濟南市素質教育的一張靚麗名片。2016 年,該校曾組織 7 次游學,選派優秀教師帶領學生分別在美國、德國、加拿大、意大利、芬蘭、澳大利亞、日本與韓國這八國進行了短則 2 周長達 11 周的游學活動。2017 年該校更是有 8 次類似的游學經歷。至今為止,X 小學在宣傳組織學生、游學內容安排及學生安全保障以及游學后經驗總結等方面已經積累了較多豐富經驗,是研究小學生出國游學現象的良好范本。
其次,依照美國 Chall(1983)的閱讀發展階段理論,小學中年級前學生處于“學會閱讀”(reading to learn)的初級階段,此時正處于發展最基礎的文字符號理解能力的重要階段,常用文字的形、音、義還不能完全掌握。[27]與小學中、高年級的學生相比,小學低年級的學生年齡較小,不論是字詞的識別能力還是問題的理解能力都還處于發展階段,這使他們在填寫問卷時存在一定的困難。因此,本研究選取山東省濟南市 X 小學中的中、高年級的學生及該學段學生的家長作為研究對象,對小學中高年級學生的出國游學的發展現狀、趨勢、存在的問題及相關原因等方面進行探析,以期建立健全小學生出國游學的學校管理規范制度,并為今后小學生出國游學的進一步開展提出相關的建設性方案。
...........................
第三章 研究結果與討論..................... 23
一、小學生出國游學意向和動機的調查結果........................23
二、家長對小學生出國游學意向的調查結果........................25
三、出國游學存在的問題......................28
第四章 對策與建議..................... 32
一、學校需要幫助家長與學生擺正出國游學的心態...................32
二、注重“游”與“學”的相互交融..................33
三、管理游學市場,開發不同層次的出國游學項目......................33
四、豐富出國游學課程的內容......................34

第四章 對策與建議

一、學校需要幫助家長與學生擺正出國游學的心態
本研究數據顯示,不少對出國游學持有較高動機與積極態度游學的學生與家長對游學的心態是不正確的:對于一部分學生來說,他們是基于攀比心理才想參加或已經參加了出國游學項目;對于一部分家長來說,他們則是基于自己孩子有與別的孩子攀比的資本才讓學生參加出國游學項目的。事實上,這些都不應該成為學生出國游學的理由。學生去出國游學,是在家庭經濟條件許可,自己本身又真心愿意去出國游學的基礎上進行的,他們應該認為去出國游學是一件有趣的事情,而不是迫于外界壓力,如家長的期望、班級的強制等外力因素而去游學。家長應該提前咨詢學生的意見,看他們是否真的想去出國游學、他們現在的情況是否適合去出國游學、他們是否已為出國游學做好了心理和生理上的準備。如此,家長才能進一步考慮學生去出國游學的可行性。
濟南市 X 小學也意識到了這方面的問題,采取了行前培訓的方法,比如在第九屆赴加拿大、美國研學旅行團團員行前就制定了行前培訓①方案。濟南市 x 小學游學負責領導 A 也表示:
濟南市 X 小學在每次游學前都會對帶隊教師、游學學生和家長進行前培訓,家長和學生對游學的一些事項都會了解和查閱資料,做好游學的準備,提前培訓過的游學項目就要比沒有培訓過的游學項目家長和學生比較容易接受。
但是從行前培訓方案來看,培訓方案只注重學生禮儀和語言的培訓,沒有對學生和家長進行游學項目介紹、應該對游學抱有的心態進行培訓,所以收到的效果不盡人意。由此可見,行前培訓對學校幫助家長和學生擺正出國游學心態有很重要的作用,但是行前培訓計劃包含的內容也需要根據學生和家長好好制定。
............................

結語
當前,出國游學熱正悄悄席卷中國,成了中小學校教育的新興方式,已經引起了我國相關教育部門的關注,小學生的出國游學現象研究是一個比較有價值的研究主題。然而,目前出國游學體系中還存在很多缺憾與問題。為了探尋我國中小學生出國游學的現狀,并對其中蘊含的問題提出解決措施,幫助小學生在出國游學過程中獲得更多知識與體驗,完善國內的游學政策與游學體系。作為一名一線教師,研究者借著在濟南市 X 小學任教的機會,采用問卷調查法和訪談法對濟南市 X 小學家長、教師及學生作為研究對象進行了調查,發現其中存在的問題并提出相應的應對策略和改善措施。
首先,從根本上要認識到研學旅行的重要意義,研學旅行有利于促進學生培育和踐行社會主義核心價值觀,激發學生對黨、對國家、對人民的熱愛之情;有利于推動全面實施素質教育,創新人才培養模式,引導學生主動適應社會,促進書本知識和生活經驗的深度融合;有利于滿足學生日益增長的游學需求,從小培養學生文明游學的意識,養成文明行為習慣。
其次,變革學習方式的問題,避免“只旅不學”或“只學不旅”的現象,要做到學與旅的深度融合。從學校層面看,要認真修訂學校研學旅行課程的整體規劃,并讓全校教師都能理解研學旅行課程在學校課程體系中的地位與價值。
第三,教育部門或者學校或者教師的責任是制定規則、提出要求、保障安全。減少旅行社對游學項目的控制力度,加大學校對旅行社的管理力度。
最后,擺正家長和學生對待出國游學的態度;合理設置出國游學課程;管理游學市場;提高學生自我管理能力。并試圖通過各方面措施的綜合運用,讓學生能夠真正的在游學過程中受益。
參考文獻(略)

原文地址:http://www.dcfrg.com.cn/jy/25408.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

您可能在尋找教育論文方面的范文,您可以移步到教育論文頻道(http://www.dcfrg.com.cn/jy/)查找


pc蛋蛋走势图分析图解