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三種常見教學論文的寫作方法解析

來源: www.dcfrg.com.cn 作者:quanlei_cai 發布時間:2017-08-18 論文字數:0字
論文編號: sb2017081816294416890 論文語言:中文 論文類型:-
在教育改革不斷深化的背景下,對許多學校而言,科研學校、科研興教已不再停留在空喊口號的層面上,很多學校領導人開始重視教科研工作,鼓勵教師寫教育教學論文,不斷提升自身的教學教研水平
        在教育改革不斷深化的背景下,對許多學校而言,“科研學校”、“科研興教”已不再停留在空喊口號的層面上,很多學校領導人開始重視教科研工作,鼓勵教師寫教育教學論文,不斷提升自身的教學教研水平。教學論文多從作者實踐工作為出發點,或對典型問題進行分析,或闡述自身觀點。本文主要分析案例分析型、教學方法型、觀點型三種教學論文的寫作。
一、案例分析性教學論文的寫作
        (一)什么是教學案例
        這里有幾個問題:1、什么是案例?2、什么是教育案例?3、什么是教學案例?4、這三者之間的關系是什么?每位老師一定有自己目前的理解。我們來看看相關書籍上給出的解釋:1、什么是案例?——“案例,就是人們在生產生活當中所經歷的典型的富有多種意義的事件陳述。”法律界有案例,醫學界有案例,教育界也有案例,各行各業的人們通過典型的案例來進行學習。2、什么是教育案例?——“教育案例是一個教育情境的故事。” 3、那什么是“教學案例”呢?——“教學案例是對教學過程中的一個實際情境的描述和分析”。教學案例以敘述為主,兼有議論和說明,圍繞同一事件,但可以從不同的理論層面來解釋。教學案例的寫作是為事件找理論,其思維過程是從具體到抽象的歸納思維,所以特別適合我們一線教師。4、這三者之間的關系是包含關系。案例的范疇相對最大,教學案例的范疇相對最小。
        我們可以將教學案例與其他教育文體進行對比,從而進一步理解教學案例的特點。1、教學設計和教學案例的區別:“教學設計”是事先設想的教學思路,是對即將發生的教學活動的設計與說明,重在預測。“教學案例”是對已經發生的教學事實的追述與思考,重在反思與分析。2、教學后記、教學反思和教學案例的區別:“教學后記”是教師在上完一節課后及時記下課堂上發生的事件或自己的感受,這就是教學事件,是案例寫作的必備素材,但并不是每篇教后記都值得作教學案例,還要加以選擇。“教學反思”是教師對自己的教學行為進行分析,提出自己的改進意見或自己的困惑,引起他人的思考。“教學案例”是根據研究目的有所選擇地記錄,一般以片斷記錄為主,可以針對一節課,也可以針對幾節存在共同問題的課。總而言之,教學案例應當具有真實性、典型性和啟示性。
        (二)教學案例論文的寫作
        反思我自己寫作教學案例的過程,我認為包含這樣四個步驟:整理素材、聚焦問題、研究成因、反思對策。
        首先是整理素材。教學案例的寫作素材可以來源于自己的教學實踐,也可以來源于聽課。比如,羅麗老師就從輔導顏老師上展示課的經歷中截取了寫作素材,并以比較的方式進行了研究。比如,我們聽了朱國華老師的《林風眠欣賞》一課,這個課有寫作教學案例的價值,我們就可以整理聽課筆記,還可以借助錄像做課堂實錄,為案例寫作提供更詳實的素材。如果是自己上的教研課,則可以整理上課的錄像或錄音。
        其次是聚焦問題。完成素材整理的環節之后,便是找到寫作的切入點,從什么樣的角度來描述、分析案例,更能體現這個案例的價值?比如,吳娜老師的教學案例是以學情分析為切入點的,這個角度就選得很好。在此,我建議大家針對案例提這樣一些問題:教材處理是否靈活?教學目標是否多元?教學內容是否豐厚?教學方法是否多樣?教學流程是否清晰?教學姿態是否平等?教學提問是否恰當?教學評價是否充分?媒體運用是否合理……哪一個問題的分析最能體現這個教學案例的典型性和啟示性?大家可以把這些問題羅列出來,并客觀地做出回答。通過提問和比較,一般都能找到寫作的切入點。
        再次是研究成因。針對問題,從教材、教師、學生等方面分析原因。最后,提出對策,根據你所分析的問題成因,怎樣有效地進行改善?這個對策是否具有可行性?實施這個對策的要素有哪些?其實,寫作教學案例就是一個不斷提問、不斷解答的過程。整理素材、聚焦問題、研究成因、反思對策,這就是教學案例寫作的四部曲。
        教學案例寫作的格式是什么呢?一般而言,教學案例包括案例描述和案例分析兩大部分。其中,案例描述部分又包括教材分析、學情分析、教學思路、教學過程等。以吳娜老師的教學案例為例,其格式也包含一般論文的組成部分,如內容摘要、關鍵詞、引言、結語等。只是正文部分可以按照案例描述和案例分析的布局來寫作。當然,這只是案例寫作格式的一種。在具體的寫作中,我們可以根據案例的內容靈活地調整格式,合理地安排篇章布局。
        怎樣把教學案例寫好呢?這里我有三點寫作建議:1、多學習,提高理論修養;2、有計劃,列出寫作提綱;3、勤修改,提升案例品質。
二、方法型教學論文的寫作 
        這是一種介紹具體教學方法和經驗的論文。在教學實踐中,我們通常會摸索出一種新穎而有效的操作方法,或者是探索出一些具有普遍意義的經驗。應該說,任何一個有一定教齡的教師,只要稍微留意一下,就都會有自己的好方法和好經驗。當這種方法和經驗相對成熟時,我們就可以通過總結和提煉把它寫成教學論文。這種論文的標題,通常是用《„„的嘗試》(做法、應用、實踐、探索),或者是一個具有操作性的句子。比如:《鼓勵學生走生活作文之路的嘗試》《“自學——質疑——釋疑”的閱讀教學的應用》《用經典范讀引領學生進入文本》等。方法型教育教學論文的寫作方法一般為:   
        (一)闡述運用方法的依據 
        為什么要運用這種方法?依據是什么?任何一種新穎方法的運用,不可能憑空捏造,總會有一定的背景。背景通常有兩種:現實背景和理論背景。現實背景是指當前教學中的實際情況和客觀存在;理論背景是指新的教學理論和思想。方法介紹之前,應該把它扼要地寫清楚。寫清楚背景,有助于增強論文的現實針對性,有助于增強方法的實用性。如果這種方法所涉及的概念比較冷僻,還有必要對概念作些詮釋, 以便讓讀者一讀開頭就能明白。  
        (二)介紹方法的實施過程 
        這是教學論文的重點部分,必須對方法作詳細的敘述。介紹方法要根據具體情況,有的方法是漸進式的,有邏輯順序,這就應該按邏輯順序一步一步地介紹;有的方法是并列式的,沒有嚴密的邏輯性,這就可以根據先主后次的順序來介紹。在介紹時,小標題中不要用空洞的、玄乎的詞語,也不要用表示結果的話來代替操作,要盡量用操作性的語言,直接寫明怎么做。比“如每學期向學生推薦三篇時文美文”,如果換成“用時文美文陶冶學生情操”,那操作性就大大削弱了。介紹過程時,最好用小標題,分條列項。如果操作步驟較多,在小標題下還可以再分幾個方面來說。總之,方法的介紹要有層次性,力求讓讀者讀起來方便。    
        (三)陳述方法實施的效果 
        一種科學而新穎的方法實施后,往往會取得理想的效果。作為方法型的教學論文,有必要把效果陳述出來,以引起讀者的關注。效果有顯性和隱性兩種,對顯性的效果,能夠用數據說明的,盡量用數據;對有些無法用數據說明的,可舉例說明,選擇一兩個典型事例。陳述效果時,最忌諱的是光說些大而空的話,比如“提高了積極性,激發了興趣”。用事實說話,讓人心服口服,是這一部分的關鍵。當然,陳述的效果必須與實施的方法相關,不要把與本方法毫不相干的效果也統統扯上去。   
        (四)陳述應注意的若干事項 
        某種方法在實施過程中,肯定會碰到一些想象不到的問題,比如本來以為某個環節很簡單,實際上卻非常復雜,或者本來以為學生很感興趣,可實際上興趣不大;有些方法在實施時,必須有充分的物質準備和心理準備。而這些,對沒有經歷過的人來說,可能不會注意。總之,某種方法在實施前、實施中、實施后要特別注意些什么,都要交代清楚,以免讀者走彎路。這部分可簡單些。 
        對于處于教學第一線的教師來說,最喜歡看的就是方法型的教師教學論文,因為它最實用,學了馬上可以在自己的實踐中運用;最容易寫的也是方法型教學論文,因為它來自自己的實踐,都是自己曾經做過的和想過的,寫起來比較順手。如何使方法型教學論文上升到一定的理論高度,如何使介紹的方法更有普遍的指導性,這是寫作方法型教學論文的關鍵所在。    
三、觀點型教學論文 
        在教學實踐中,許多教師通過不斷地學習和思考,往往會產生一些新的觀點和想法,不吐不快;一旦有了新的觀點和想法,又覺得它會對現實有一定的警示意義和指導意義, 就總想把它表達出來,于是就有了觀點型教學論文。觀點型教學論文是直接闡明作者觀點的,常常用這樣的句子形式作為標題《要„„》《„„是„„》《應該(必須)„„》等。例如《低年級學生要特別注意學習習慣的養成》《教學設計應該簡單扼要》。觀點型教育教學論文的寫作方法為: 
        (一)根據現狀提出觀點 
        觀點總是通過對現狀的分析提出來的,它是建立在事實的基礎之上的,因此,可以先羅列一些現象,陳述一二個具體事實,然后從現象和事實中概括出自己的觀點來。這里的現象和事實必須具有典型性,不是個別的偶然的;觀點必須是旗幟鮮明的,不要含糊其辭,當然也不能絕對化或極端化。例如浙江有位教師最近通過尚在使用的浙教版小學語文教材和將要使用的根據新課標編寫的人教版教材進行比較后,寫了篇教學論文,提出了自己的觀點:中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰。這個觀點建立于兩種教材的比較,由于馬上要使用新的教材了,因而有很強的現實意義。有些人,為了讓自己的觀點吸引人,用聳人聽聞的語言形式來表達,這是不可取的。 
        (二)擺出依據分析觀點 
        光有觀點是沒有說服力的,只有通過具體的論證,才會使觀點站立起來,才能為讀者接受。這一部分就是論證觀點。論證通常有理論依據或事實依據。理論依據就是用邏輯思維進行推理、演繹或概括,常常要引用一些名人的觀點作為佐證;事實依據就是擺出看得見摸得著的事實。一般而言,依據越充分,就越有說服力。例如上文說的“中高年級閱讀教學正面臨著全新的挑戰”這個觀點,作者就是從如下幾個方面來論證的: 
        A.課內分量明顯增加;B.課外閱讀要求提高;C.課文理解難度加大;文本內涵豐富多元;E.知識分布松散無序。對這些依據,作者自然都作了詳細分析,或舉例說明,或用統計數字,或運用對比等。這一部分是此類文章的重點,它的篇幅應該占全文的三分之二以上。 
        (三)得出結論指出對策 
        經過詳盡論證后,往往要有一段結論性的論述。這段陳述,可以是觀點的重申,可以是主要觀點的概括,可以是觀點的延伸,也可以提出一些建設性的意見和希望,還可以提出一些新的思考。這段文字不必多,但必須集中、有力。
觀點型教學論文是表達個人思想觀點,特別是全新的觀點,往往會有一部分人接受不了,這并不重要,也不要考慮得太多,關鍵是要能自圓其說。此類論文的觀點必須鮮明,如果怕有不同意見而不敢直說觀點,故意表達得含含糊糊,那就寫不成任何文章了,這也是觀點型教學論文的大忌。

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