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影視資源在高中語文小說教學中的應用研究

來源: www.dcfrg.com.cn 作者:lgg 發布時間:2017-08-10 論文字數:39658字
論文編號: sb2017080719530116825 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是教學論文,筆者認為影視作品作為教學的一種輔助手段,在各個學科中已經被廣泛地使用,并且也取得了很好地效果,結合影視資源自身的特點和學生學習的需要,將影視作品引入到教學
緒   論 
 
一、    問題的提出及研究意義
閱讀小說本應該是一件很有趣兒的事情,然而,在當下的語文教學中,小說教學卻面臨著一個很尷尬的境地,或者說很難“教”的困境:一種情況是學生會在拿到新書后,迫不及待的把教材中出現的小說選文自己先讀完,等到在老師上課講的時候,則很難被老師的講課吸引,因此出現了老師課上“不吸引”學生,學生課下“吃不透”小說的現象;另一種情況是某篇選文雖然有曲折的故事情節,但是開頭部分大量的敘述性文字卻不能吸引學生的眼球,他們對小說的關注點仍僅是停留在新奇、曲折的故事情節上。在高中語文人教版教材中入選的小說,大都是專家學者公認的經典,例如必修三第一單元中入選的三篇作品——《紅樓夢》節選、《祝福》和《老人與海》——和必修五里面的三篇作品——《水滸傳》《裝在套子里的人》和《邊城》節選——這些選文都堪稱國內外的經典。但是由于時代、社會背景等一些原因,學生在自己讀的時候,只是會被小說中曲折的故事情節吸引,卻很少能夠把作品中蘊藏的深刻內涵準確地提煉出來。因此,教師作為課堂教學中的引導者,適當的點撥是很有必要的。 隨著時代的發展,一些多媒體教學設備被引入到課堂中,例如多媒體課件的使用,使學生在接受知識的同時,在視覺和聽覺上也有一些不同的感受。現在的課堂已經不再是一只粉筆,一塊黑板,老師站在講臺前就可以完成一節課了,將影視資源引入到課堂教學中已經是勢在必行的做法。 在上世紀五六十年代,美、英、法、意、日等國的電影電視教育便開始在大學中得到普及。中國的正規電影教育也隨之興起。近些年,隨著中國經濟的迅速發展,中國的電影事業也在蒸蒸日上,許多文學經典被改編成電影,吸引著更多的人去“悅讀”,引導學生利用影視中蘊含的學習資源去分析小說的人物形象、故事情節和深層內涵等,不僅對學生學習教材有積極的意義,對學生今后各種生活閱讀也大有裨益。因此,要想解決高中語文小說難教的問題,將影視資源引入到高中語文小說的課堂教學,是行之有效的方法之一。 
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二、    相關研究文獻 
截止到 2017 年 3 月 15 日,筆者在中國知網,以主題“影視資源與中學語文教學”進行檢索,檢索到文獻共 264 篇。又以主題“影視資源與高中語文小說教學”進行搜索,查到相關文獻共 4 篇,3 篇期刊論文和 1 篇碩士論文。筆者又通過河北師大圖書館及一些書店等渠道,獲得一些與“影視資源與小說閱讀”相關的文獻資料。對這些相關文獻進行整理之后,筆者對研究影視資源與高中語文小說教學有了一定程度地認識。 在筆者能查到的文獻資料里發現以往的研究主要是按照影視資源從引入中國的語文教學開始的,到目前的發展狀況和影視資源與各個學段的語文教學相結合的具體情況等角度進行研究的。 
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第一章    影視資源與高中語文小說教學 
 
小說,是文學家族中實力最雄厚的一個分支。它是對現實生活的一種能動的藝術反映,其題材的深廣度及內容的逼真性使小說區別于其他的文學藝術形式。小說主要以對社會生活作逼真的、能動的、藝術的摹寫見長。閱讀小說不僅能夠打開學生的視野,拓展學生的精神空間,而且還可以讓學生學會感受和思考很多具有內涵性的東西,在潛移默化中,豐富語文素養,提高思考問題的能力、認識世界的能力、文學鑒賞能力等,也能從作品中汲取力量,為學生今后的成長提供潛在的基礎準備。 據此,將影視資源作為一種教學的輔助手段,應用于高中語文小說的教學當中,對改變現存小說教學難的局面是大有裨益的。 
 
第一節  影視資源內涵、特點及使用價值 
“影視資源”的英文直譯就是電影資源,而中文的影視資源則既包括電影、電視劇作品,也包括動畫,還有通過其他科技產品的技術手段制作出來的作品。“它是一種融合了文學、繪畫、攝影、戲劇、建筑、音樂、以及聲、光、電、色彩等一系列藝術因素和多種感覺相互兼容刺激的資源,更是綜合性、表現性和啟迪性都很高的藝術形式”。① 在本論題中談到的影視資源,主要是指既可以達到教學目標又能夠促進學生進步、直接被運用到語文小說課堂教學中的電影、電視劇作品。這類電影、電視劇作品與教材有著密切的聯系,它們大都是根據文學作品的母本直接改編而成的,但如果說和原作品完全一樣,也未免有點吹毛求疵。影視作品的產生本身包含著多種因素,我們不能苛求它與被改編的原著完全一樣,但至少在本文中所提到的相關影視作品在很大程度上是與原著差別不太大的或者說是被大家公認的、對我們進行小說的課堂教學具有促進作用的一些影視作品。文學作品產生的歷史悠久。在它誕生之初,其實也和影視作品一樣,在某種程度上也是作為一種傳播的媒介。影視作品和文學作品之間相互影響、相互借鑒的地方也很多。在高中語文小說課堂的教學中引入影視作品輔助教學目標的完成,與影視作品自身具有的特點是有直接聯系的。 首先,影視資源具有綜合感、知覺的特點。即它綜合具有了聲音、畫面、色彩、文字、符號、圖形等特點,能將人的視覺、聽覺、動覺等個體的感、知覺綜合調動起來。這樣的體驗凡是我們接觸過電影、電視劇的人都會有不同程度的感受,比如我們觀看一部感人的電影,又或者是一部喜劇片,我們都會因為電影中的某些故事情節而流淚不止或者哈哈大笑,這時我們不僅在視覺、聽覺上被調動起來,就連我們內心深處的思想情感也和劇中的人物達到了一定的共鳴;再如是一部驚悚片,隨著背景音樂的響起,在那種特定的氣氛下,我們的神經系統也會跟著緊張起來等,這些都是影視資源綜合感、知覺特點的體現。 
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第二節   影視資源與高中語文小說教學的關系
小說,是以文字為符號,通過作家手中的筆和頭腦的想象,建構起來的一個新世界。在這個世界中,包含作家們對生活更細致、更深入的理解和描述。小說以文字為表達符號的特點,使得小說在傳播中具有某些方面獨特的優勢。語言文字是人類交流的基本工具,除了日常生活以外,在其他各個領域中也被頻繁地使用,這就使得人們閱讀小說比做數學函數題或者是物理化學計算題更為廣泛。 一般意義上的小說閱讀對讀者條件、閱讀環境、閱讀設備幾乎是沒有限制和依賴的,只要是能識字的人,基本上都可以閱讀小說。我們現在也經常看到這樣的情形:勞動了一天的工人會在飯后拿起手機閱讀網絡小說;地鐵上、公交車上也會有一些人通過各種移動設備閱讀電子讀物;學生族也會用各種方式獲得他們想看的小說作品。這就說明了一般意義上的小說閱讀幾乎是沒有條件限制的。對于一個具有社會屬性的人來說,閱讀小說可以使他們了解外部世界,包括歷史與現實生活的信息,豐富生活經歷,增加感情體驗,學習一些為人處世的道理,幫助自己提高認識社會和人生的能力,滿足娛樂需求,豐富精神生活,體驗虛擬世界的奇妙,參與人物故事的塑造、體驗想象世界的各種可能,還可以為自己提供反思的鏡子,通過閱讀、審視他人的行為,對自己的行為進行反思。一般情況下,一個人讀完一篇小說,實現了以上任何一種功能,都可以看作是有效的閱讀。 
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第二章   影視資源在高中語文小說教學中的具體應用 ..... 19 
第一節   影視資源在高中語文小說教學中的實施及作用 ..... 19 
一、傳統語文課堂教學結構及其存在的局限性 ........ 19 
二、高中生的注意力特點及課堂有效性 ........... 21 
三、影視資源在高中語文小說教學中的應用方法 .... 21 
第二節   電影資源在小說教學中的應用——以《祝福》為例 ...... 25 
一、魯迅的《祝福》及相關內容 ..... 25 
二、電影《祝福》在教學中的運用 .......... 30 
第三節   電視資源在小說教學中的應用——以《紅樓夢》為例 ........... 33 
第三章   合理利用影視資源,提高小說教學的有效性 ..... 43 
第一節   利用影視資源是高中語文課程標準的客觀需要 ..... 43 
第二節  “悅讀”影視作品促進經典小說的閱讀 .......... 44 
 
第三章    合理利用影視資源,提高小說教學的有效性 
 
當人們越來越清楚地意識到影視資源應用于教學中的優勢時,影視資源在各個學科教學中的運用情況便越來越多。在今天這樣的一個社會發展環境中,為了能夠在新世紀激烈競爭的形式下擁有主動地位,我們有必要在教育方面多加用心,努力實現教育現代化。 
 
第一節   利用影視資源是高中語文課程標準的客觀需要 
在課程標準中明確提出了語文課程資源既包括課內學習資源又包括課外學習資源。課內學習資源主要以教科書、參考書等為主,課外學習資源包括例如電影、電視、廣播、網絡等。①語文教學資源的豐富性符合語文學科的特點,語文學習除了必要的課堂“學得”之外,更多的還需要課外的“習得”。影視資源和其它語文課外教學資源一樣會對學生學習產生深遠的影響,是語文學習的一個重要組成部分。 新的課程改革理念倡導語文課程的綜合性,淡化各學科之間的界限,注重學校教育與學生生活之間的聯系。影視作品作為語文課程的課外教學資源具有很強的綜合性、感染力,是一種不容忽視的教學資源。在《語文課程標準》中也指出了語文教師應該充分利用影視這一重要的課外教學資源為語文教學服務,多種途徑開拓學生的視野,加深對知識的理解,提高語文素養等。 影視資源應用于語文課堂教學中,活躍了語文課堂教學的氣氛,改變了傳統的語文課堂教學手段和教學模式,使傳統的語文課堂教學方式由教師靜態的“灌輸”變為師生間聲像并茂的動態“交互”,增強了語文課堂教學的感染力,提高了課堂教學的有效性,突破了語文教學在時空上的局限。魯迅先生說過“意美以感人,一也;音美以感耳,二也;形美以感目,三也。”②影視資源的這三個特點都十分明顯,這也成為它深受廣大師生歡迎的重要原因。 
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結   語
 
高中語文小說的教學確實是需要被討論的一個話題,面對緊張的升學壓力,許多學校在高中語文小說教學方面放棄了很多。但是小說作為文學體裁中重要的一員,有著不可忽視的地位,所以無論高中的課堂如何緊張,仍然會選擇一兩篇具有代表性的作品來講,這也是本論題研究的價值所在。 影視作品作為教學的一種輔助手段,在各個學科中已經被廣泛地使用,并且也取得了很好地效果,結合影視資源自身的特點和學生學習的需要,將影視作品引入到教學中也是形勢所需,它符合語文課程標準的要求,符合語文教學的規律,也符合學生身心發展的特點。 但是,事物總是存在對立面的,影視資源也一樣,它的種種優點被利用的同時,它的弊端也顯現出來,揚長避短才是我們應該積極應對的,隨著科學技術的發展,影視資源在教學中呈現的形式也會多種多樣,現代教育觀對學生學習主體的重視使得影視資源等更多其他形式的教育技術資源在教學中的運用越來越受到重視,這也是日后仍需要繼續探索的課題。 
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參考文獻(略)
 

原文地址:http://www.dcfrg.com.cn/jiaoxuelw/16825.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

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