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遼寧省高校體育教育專業教育實習成績評價體系的構建與研究

來源: www.dcfrg.com.cn 作者:lgg 發布時間:2017-07-21 論文字數:37485字
論文編號: sb2017071621141116741 論文語言:中文 論文類型:碩士畢業論文
本文是教學論文,本文運用層次分析法構建的指標體系及權重值,其中一級指標中的教學能力和行為表現的權重值較高,說明高校在培養人才過程中應以這兩項為核心,可通過這兩個方面并結合
1 前言
 
1.1 選題依據
體育教育專業教育實習是師范院校中必不可少的教學活動,也是每個師范生為走向老師崗位所經歷的必然過程,它對未來體育老師教育教學能力的培養將產生深遠的影響。體育教育專業的教育實習是體現理論聯系實際,將理論知識轉化為實踐能力的一條重要途徑,也是對各高校在教學效果方面進行的一次檢驗。體育教育專業教育實習成績評價是指學生在實習期間對教育實習效果進行檢驗和評估的一個過程,是衡量各高等院校在人才培養過程中是否合格的一項重要、復雜的工作。目前高校教育實習評價體系不能很好的適應當前社會發展和文化需要,不能全面的反映當前教學的需求,就目前各級各類高校師范教育的評價體系而言,對實習成績評價做的尚不完善,主要體現在:評價時以點帶面,往往以一堂公開課決定其最終成績;更多是結果評價,進而忽略了在實習過程中評價的重要性;定性與定量評價不能結合在一起;實習生的教育實習成績大致相同,沒有可比性,在評價過程中隨意性較強,影響實習生在實習中的積極性;實習評價指標反饋不夠具體等問題,這些問題給實際的實習評價工作帶來了諸多困難。在社會及教育的不斷發展過程中,當代教育改革也在不斷的推進,對實習和評價體系發出了新的挑戰。在這種社會背景下,體育教育專業的實習及評價體系與現實需求出現了差距,因此,對該專業實習評價體系的構建刻不容緩,客觀、科學的評價指標體系可以對實習生進行真實有效的評價,還能做為人才把控的一項重要考核標準,本研究立足于實際,在對現實需求充分了解的前提下,對本專業的實習現狀及評價體系進行探討。因此,制定合理、實用的實習評價指標為體育教育專業人才培養奠定較好的基礎,從而有助于提高他們的教學實踐能力。合理的評價體育教育專業教育實習成績,并給出客觀的理論依據,是調動學生積極性,參與到實習的關鍵,因此,筆者圍繞此問題來擬定論文的題目,試圖以體育教育專業教育實習為切入點,制定出符合該專業實習的評價指標體系,以期望為今后教育實習評價提供參考依據。
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1.2 研究目的和意義
本文旨在總結前人研究的基礎上,從體育教育專業教育實習的實際出發,結合學科特點并分析現狀,通過文獻資料法、問卷調查法(特爾菲法)、層次分析法和數理統計法等構建適合遼寧省體育教育專業使用的評價體系,為今后高校的培養和教師的指導提供參考,同時為學生的實習評價提供依據[1]。隨著高校招生數量的增加,體育教育專業人才規模的膨脹,人才供給質量問題值得人們關注,用人單位對畢業生技能、經驗都提出了較高的要求。實習評價不僅可以檢驗高校教學效果,同時也可以對學生所學知識進行綜合的考察評價,以不斷提高自身的綜合素質、教育教學等能力。總之,構建一個全面、合理的評價體系,能夠使學生明白實習的意義,明確實習的目的,同時進一步加強學校對實習的管理。
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2 文獻綜述
 
2.1 高校體育教育專業教育實習的發展簡況、地位與作用
在高等院校中,體育學院的教育實習與本專業的發展緊密相連。體育教育專業作為體育院校開展最早的專業,也是開展最為廣泛的專業,其目的由起初單純的培養高等體育人才,到現在培養全面的體育通才,都與教育實習分不開。教育實習作為連接學校教學和實際工作的通道,在多年的不斷積累沉淀中,逐漸形成了系統的計劃和制度,在借鑒師范院校教育實習經驗基礎之上,各體育院校根據自身不同的情況和特色制定了一系列與實習相關的計劃及文件,使實習工作向正規化方向發展。教育實習在培養未來師資過程中,以培養學生的教學能力為主。因此,通過實習使學生切身體驗到教師的職業,引導學生像教師角色進行轉換的一種重要手段。現今,高校體育教育專業教育實習是教學內容中一項重要組成部分,是檢驗學生在教學過程中能否將所學的理論知識運用到實踐教學中的一種有效途徑,同時也能夠得到高校教學效果和質量的反饋。因此,通過實習可以檢驗教學效果,反饋信息,并促進教育質量的全面提高。
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2.2 國內對體育教育專業實習生教育實習評價的研究現狀
在體育教育發展變革的過程中,對于實習的評價也逐漸受到人們的關注,就目前而言,實習生教育實習評價現狀的問題,在一些研究中也一一顯現出來。只有選擇合理、科學的實習評價體系,才能達到教育實習的目的,并且有利于專業的發展、教師的指導以及學生的進步。目前高校對體育教育實習成績評價的方式較為單一,而大多是一次性終結評價,很少結合實習過程的現狀進行評價。唐荷意[2]等研究發現,國內大部分高校都沒有對教育見習成績給予評定,因此,就不能將教育見習成績納入到教育實習的總成績評定中去,也無法全面權衡學生在整個實習中的表現及任務完成情況。在調查中發現,我國體育教育專業教育實習評價體系存在著許多現象與教師的發展要求不協調,在實習評價中,往往對結果比較重視,而忽略了對實習過程的評價;通常是由實習老師和高校帶隊老師進行評價,而學生卻沒有參與到其中,忽視了實習生的自我反思能力和研究能力等評價[3]。在盧磊[4]對哈爾濱師范大學體育教育專業教育實習評價方式的研究中發現,其實習成績主要是先由實習學校老師評定然后再由高校帶隊老師對其進行評定,最后返校由高校實習負責小組對實習成績進行終結性評價。高明穎[5]認為,我國大部分院校在實習結束后,僅僅讓實習生結合實習情況寫一份報告,最后由實習基地老師根據學生在實習期間的具體表現來評定一個等級或寫一些評語。然而在實習過程中教師與實習生、實習生與實習生之間沒有互相的交流、討論,這樣的實習總結往往體現不出實習的真正意義。實習結束后實習生只知道實習的成績或評語,在實習過程中出現的不足和需要改進的地方不能通過實習成績體現出來。很少有學校建立一個完善的評價體系,評價指標也比較籠統,不能正確反映學生在實習中所達到的效果。
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2 結果與分析.... 17
2.1 體育教育實習評價指標構建的總體框架....17
2.2 體育教育專業教育實習評價體系設計遵循的原則與方法.......... 18
2.2.1 教育實習評價體系設計遵循的原則.........18
2.2.2 教育實習評價體系設計的方法........ 19
2.3 擬指標體系的確立......19
2.4 體育教育專業教育實習評價指標體系的確定.... 20
2.4.1 第一輪專家問卷一級指標的確定與分析......... 20
2.4.2 二級指標的篩選...... 22
2.5 體育教育實習成績評價體系指標權重確定.........25
2.6 遼寧省六所高校體育教育實習成績評價方法.... 33
2.6.1 構建體育教育專業教育實習評價表.........33
2.6.2 教育實習成績評價計算方法............ 34
3 結論與建議............ 35
3.1 結論.... 35
3.2 建議.... 35
 
2 結果與分析
 
2.1 體育教育專業教育實習評價體系設計遵循的原則與方法
在教育實習過程中,實習評價是一項重要的環節,可通過實習評價反饋的信息,來掌握實習期間出現的各種情況及問題,及時進行判斷并做出解決辦法,從而來調整培養方案,使教育實習工作順利的進行下去。定性分析就是對實習過程和結果的性質進行分析,從事物的內在規定來研究的一種方法,從而能去偽存真、取其精華去其糟粕。定量分析是對教育實習過程和結果的數量進行分析,注重事物量的方面。定性與定量分析是互補的,在定性分析基礎上,定量分析可使其更加科學、準確,使評價體系更具參考性[29]。創新是一個民族進步的靈魂,只有不斷創新時代才能進步,教育才能更新。同樣,在實習評價體系的構建上也需要創新,建立符合本專業培養需求的評價體系,在不失專業特點的基礎上[30],創造出獨特新穎的評價體系,只有這樣才能促使評價指標的功能性增強。
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結論
 
3.1.1 通過層次分析法構建體育院校體育教育專業教育實習評價指標的權重系數,該體系由 6 項一級指標和 25 項二級指標構成,其中一級指標和權重分別是教學能力 0.34、行為表率 0.25、實習文件 0.18、進實習基地前準備 0.12、課外體育指導能力 0.07 和科研能力 0.04。
3.1.2 實習評價指標中一級指標攜帶的二級指標經過兩輪問卷調查篩選、合并及權重調整,最終二級指標確定為 25 項,并構建了評價指標體系表。
3.1.3 本文運用層次分析法構建的指標體系及權重值,其中一級指標中的教學能力和行為表現的權重值較高,說明高校在培養人才過程中應以這兩項為核心,可通過這兩個方面并結合其他指標來考察學生在實習期間的表現,為高校考核未來教師提供依據。
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參考文獻(略)

原文地址:http://www.dcfrg.com.cn/jiaoxuelw/16741.html,如有轉載請標明出處,謝謝。

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